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第203章 基金会的“新实验”（第1页）

坪坝小学新建的科学实验室里，孩子们围成一圈，眼睛瞪得溜圆，看着 “灏阳” 派来的年轻工程师小杨操作一个不大的透明箱子。箱子里，几块深灰色的 “磐石 2.0” 材料样品连接着导线和小灯泡，旁边还有一个缓慢转动的微型风扇。

“同学们看，这些‘电池材料’现在没有电，对不对？” 小杨手里拿着导线，轻轻碰了碰样品，小灯泡毫无反应。

“对 ——” 孩子们拖长声音回答，眼神里满是好奇。

“但是，如果我们把它放在这个能‘模拟阳光’的灯下面呢？” 小杨按下开关，箱子上方的 LED 模拟光源瞬间亮起，柔和的白光笼罩住材料样品。

孩子们屏住呼吸，紧紧盯着箱子里的动静。一分钟，两分钟，小灯泡忽然闪烁了一下，然后慢慢亮了起来，虽然光芒微弱，却足够清晰。微型风扇也跟着缓缓加速，扇叶转动的风声在安静的实验室里格外明显。

“哇！亮了！风扇转起来了！” 前排的小男孩李明猛地站起来，又赶紧坐下，脸上满是兴奋。

“这就是‘光电效应’和‘热电效应’的简单演示。” 小杨关掉光源，小灯泡渐渐熄灭，风扇也慢了下来，“这些特殊材料遇到光或温度变化时，能自己产生一点点电。我们‘灏阳’做的电池，就是把化学能变成电能存起来，未来说不定能直接把光和热变成电存着用！”

他打开箱子，拿出一块材料样品递给李明：“来，你摸摸看，它和普通石头有什么不一样？”

李明小心翼翼接过样品，指尖传来冰凉粗糙的触感：“比石头轻一点，摸起来有点滑。” 他转头对身边的同学说，“真的能发电，太神奇了！”

这不是一次普通的科普讲座，而是 “灏阳公益基金会” 全新试点项目 ——“小小科学家培养计划” 的第一课。项目不再满足于建设实验室和开展单次讲座，而是要与学校科学课深度结合，设计连贯、有趣的实操实验课程，还要选拔有兴趣的学生组成课外小组，进行深入课题探究。

基金会秘书长站在教室后面，看着孩子们兴奋的表情，对身旁来自省师范大学科学教育系的王教授低声说：“王教授，您看，用真实工业材料做简化实验，是不是比单纯看模型、听讲解更能激发兴趣？”

王教授推了推眼镜，点头赞许：“非常好。科学教育贵在‘真’和‘做’。你们提供的这些工业级简化实验素材很珍贵，我们系可以派研究生协助课程设计和担任助教，把项目做得更系统，甚至开发成可推广的校本课程。”

课后，基金会团队、学校老师和王教授在办公室开了个短会。张校长端着刚泡好的茶，语气感慨：“以前科学课最难的就是实验环节，要么没设备，要么实验老套，孩子提不起劲。今天这个实验，孩子们眼睛都在放光！那个叫李明的孩子，追着杨老师问了好多问题，连下课铃都没听见。”

秘书长喝了口茶，拿出项目方案：“我们计划在每个合作学校，选拔 5-10 名对科创有特别兴趣的学生，组成‘未来能源兴趣小组’。基金会提供额外的实验材料包、在线专家答疑，寒暑假还能参观‘灏阳’的研发中心或工厂。目标是持续培养，看看能不能真的走出几个好苗子。”

王教授补充道：“我们可以建立简单的评估和追踪机制，记录这些孩子的成长。这不仅是做公益，也是为中国硬科技未来储备人才、研究创新人才培养模式的社会实验。”

“社会实验，这个词说得好。” 秘书长笑着点头，“那我们就扎扎实实把这个‘实验’做下去。第一期先在三所学校试点，效果好再扩大范围。”

他们走出办公楼时，看到李明和几个孩子还围着小杨，指着实验箱问个不停。“杨老师，这个材料能不能用在我们家的手电筒上？”“如果用更大的材料，能不能点亮家里的灯？”

小杨蹲下身，耐心解答：“现在这个材料产生的电很少，还不能点亮家里的灯，但未来技术进步了，说不定可以。你们要是感兴趣，加入兴趣小组，我们可以一起做更多实验，探索答案。”

秘书长对身边的同事说：“记录一下，给李明那个小组额外申请一套基础电子实验套件。兴趣是最好的老师，咱们得把柴火添足。”

回到基金会办公室，团队立刻开始细化方案。负责项目执行的小林看着坪坝小学的照片，忍不住说：“以前做公益，建完实验室、做完讲座就结束了，总觉得少了点什么。现在这个计划，能跟着孩子成长，感觉更有意义。”