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第119章（第1页）

众人纷纷坐下，扎拉丰阿小声的跟六阿哥说：“刚才在走廊上，奴才路过的时候听见有几个人说五阿哥那里来了一个蒙古伴读，是个贝勒爷。”

六阿哥眉头蹙着，没听说这几日来蒙古人啊，而且还是贝勒爷，贝勒爷当什么伴读，他自己就能带几个伴读进来，除非是给太子做伴读。

这事儿怎么看不透呢？

“蒙古哪儿来的？”

“说是科沁尔来的，是个小贝勒爷，才几岁。”

几岁？那肯定是祖上传下来的爵位，科尔沁有多少郡王、贝勒、台吉这些爵位都是有定数的，除非有大功否则不会再封，因为对应着爵位要有对应的俸禄、草场、民丁等等，没听说过这么小的贝勒啊！

六阿哥正想问问是蒙古科尔沁的哪一支，有什么出身，叫什么名字，这时候师傅来了，他只能把这话放心里。

可是小孩子就是好奇心重，要是立即得不到满足，就一直惦记着，心里就一直想着，那真是七上八下抓心挠肺。

相比于六阿哥学习走神，海棠这会十分认真，因为学渣五哥几个月了还没学完三字经，对，三字经学了几个月，学着丢着忘记着，得益于那一百二十遍的恐怖重复，他背的很熟，但是三字经讲了什么是真的记不住。

海棠早上和五哥聊过，因为他没学会，有些典故是囫囵吞枣，还不好意思问师傅，就进度缓慢。

海棠新来，师傅肯定要先摸摸底，海棠就准备了白纸给四个伴读让他们替自己和五哥做笔记。

毕竟海棠还小，骨骼很软，长时间写字不太现实，而且时间宝贵，她不可能一边问一边自己做笔记。所以当师傅问会不会背三字经的时候，她说会，只是不懂其意。给师傅背诵了一遍三字经，就开始提问。

在提问前对其中一个伴读说：“第一行写我问的问题，另起一行写师傅的回答。”

问师傅：“‘窦燕山，有义方。教五子，名俱扬’窦燕山是谁？教五子中的五子是谁，他们六人后来有什么成就？在哪本书中有记载？这个义方是什么？前面写了孟母三千，这个窦燕山的义方和孟母的办法孰好孰劣？后来有没有推广？”

问了之后跟伴读说：“师傅说的记下来，回头再们再温习。”

再转头把自己刚才的话跟五阿哥用蒙古语讲了一遍。因为一起生活，她那蒙古汉语满话夹在一起的表达方式五阿哥能听的明白。

而海棠也做好了同声传译的准备，因为五阿哥经常抱怨这些师傅动不动就拽文言文，他听不懂。

师傅哪里见过这种架势，那问题一下子抛出来了，后面还有个伴读奋笔疾书，师傅们是没见过当庭做笔记的。

师傅回打一个问题，海棠给五阿哥翻译一遍，再问问后面的伴读跟上了没有，记住了不曾。

后面起初写的慢，渐渐的写的快了，跟了上来。