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第42章（第1页）

但她不再为此感到困扰或自责。她接受了这种“间离感”，并将其视为自己当下生命状态的一部分。她依然会去操场边坐着，看同学们打球，不是作为热情的观众，而是作为观察运动人体和光影变化的练习者。她依然会在花开得最好的地方驻足，不是惊叹其美丽，而是研究花瓣的层次、脉络的走向、以及不同光线角度下色彩的微妙变化。她的“观看”越来越带有一种研究性的、冷静的质地，像是在为一部关于“青春与生命的视觉词典”收集详尽的词条。

四月底的一个周五，下午放学后，卿竹阮像往常一样，背着书包，准备先回宿舍放东西。刚走到宿舍楼下，就被一个同班女生叫住了。

“卿竹阮！班主任让我找你，叫你去一下他办公室，好像有点事。”女生说完，又匆匆跑开了。

卿竹阮心里咯噔一下。又是什么事？难道是关于《回响》的后续？还是……她不敢往那个方向想，心脏却不受控制地加快了跳动。

她调整了一下呼吸，转身朝教师办公楼走去。傍晚的阳光斜射在走廊里，将她的影子拉得很长。

敲开班主任办公室的门，里面除了班主任，还坐着一个人——是艺术节那天在展厅里见过的、那个负责布展的、穿深蓝色工作服的中年校工。校工手里拿着一个文件夹，看到卿竹阮进来，对她点了点头，脸上依旧没什么特别的表情。

“王老师，您找我？”卿竹阮尽量让声音保持平稳。

班主任示意她坐下，然后看了看校工。校工打开文件夹，抽出一张纸，递给卿竹阮。

“同学，这是艺术节参展作品的反馈表。”校工的声音还是那么沙哑，“有几份是观众填的，还有一份……是咱们学校美术教研组的李老师看了之后，特意写的。”

卿竹阮接过那张纸。纸张是普通的A4打印纸，上面打印着几行字，字迹工整，措辞简洁：

“作品《回响》（作者：高二三班卿竹阮）

观感：构图大胆，情感表达强烈，黑白灰的对比运用颇具张力，群青的点缀形成有效的视觉焦点。作品流露出超越年龄的沉郁和对形式语言的探索意识，虽显稚嫩，但方向值得关注。建议作者在保持情感真挚的同时，进一步加强造型基本功和色彩关系的系统性学习。

——美术组李振华”

下面是李老师的签名和日期。

卿竹阮的目光定在那几行字上，反复看了好几遍。心脏在胸腔里有力地、缓慢地跳动着，像被一只温柔而有力的手轻轻握住。

被看见了。

不仅被看见了，还被理解了。

那些浓黑，那些细线，那些刮痕，那抹蓝……它们所承载的“沉郁”、“探索意识”、“情感真挚”，被一个专业的眼光捕捉到了，并且给予了“值得关注”的评价。

这不是获奖证书，不是热烈的赞美。但这几句冷静、客观、带着专业审视和鼓励的评语，对她而言，却比任何奖状都更有分量。它像一道微光，穿透了她心中那层自我怀疑和不确定的薄雾，让她第一次确信，自己在这条路上笨拙的摸索，并非全然无效的自言自语。有人接收到了那声“回响”，并给出了回应。

“李老师是咱们学校资历很深的美术老师，眼光很挑剔的。”班主任在一旁说道，语气里带着一丝不易察觉的赞许，“他能专门写这个，说明你的画确实有打动他的地方。不错，继续努力。”